Pesquisas e Práticas Pedagógicas de Docentes de Línguas: Percursos dos Processos de Ensino e Aprendizagem

 Os voos em formação são comuns nos percursos migratórios das aves. Esse esforço coletivo garante que o deslocamento de ar causado pela ave dianteira faça a de trás obter o mesmo rendimento de voo, batendo as asas menos vezes. Quando a ave que comanda a formação se cansa, uma das aves da segunda fila assume a posição dianteira. Três pássaros voando juntos já são o suficiente para montar um pelotão em que cada ave gasta quarenta por cento menos energia. Assim, podemos aprender com a natureza sobre a força do trabalho coletivo e os benefícios garantidos a todos os indivíduos.

 Esta coleção de textos representa uma formação de voo de dez trabalhos, de vários pesquisadores que, a partir de então, deixam a solidão de suas pesquisas para abrir caminhos a outros pássaros que terão a chance de conhecer, tecer críticas, repensar práticas pedagógicas e aproveitar experiências exitosas, adequando-as a seus contextos. Se três pássaros voando juntos já fazem diferença, imaginem dez deles!

 O trabalho coletivo é um sonho acalentado pelo Centro de Línguas do IFPR (CELIF). Esse passo inicial é um projeto do CELIF, que reuniu pesquisadores, estudiosos da linguagem e do ensino de línguas e docentes de diferentes campi do IFPR, com o objetivo de apresentar suas pesquisas e práticas docentes. É nosso primeiro voo com esse tipo de rota: que seja o primeiro de muitos! 

 Desde sua criação, o CELIF vem construindo a ideia de pertencimento a um grupo para trocar experiências, discutir, analisar e planejar ações que fortaleçam a identidade dos docentes de línguas. Ao longo deste primeiro ano de existência, percebemos que, embora todos sejam formados em Letras, têm em suas especialidades de pós-graduação muita diversidade, sendo necessário conhecê-la. Dessa forma, surgiu a ideia de divulgarmos um pouco de nossos trabalhos e mostrar o quanto temos feito em sala de aula.

 O livro é composto de artigos que mostram desde pesquisa histórica acerca do ensino de línguas estrangeiras à formação do perfil de docentes de língua inglesa, às práticas pedagógicas e escolhas metodológicas no ensino de espanhol, inglês e português, além da investigação sobre como a literatura é ensinada e cobrada por exames como o ENEM.

 Iniciamos com dois artigos que abordam a história tanto do ensino de línguas no Brasil como da constituição do ensino técnico. O artigo 1, O ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS E O ENSINO TÉCNICO PROFISSIONAL: HISTÓRIA E LEGISLAÇÃO, está organizado em quatro partes, nas quais a autora trata das línguas clássicas e seu papel no fortalecimento do Estado Português; as línguas modernas e a consolidação do império (período de mudanças devido à vinda da família real portuguesa ao Brasil); a contínua diminuição na carga horária do ensino de línguas no período republicano e as mudanças mais recentes na legislação, inclusive a repentina (des)obrigação da oferta de Espanhol.

 O artigo 2, intitulado HISTÓRICO DA LEGISLAÇÃO PARA O ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS NO BRASIL: da Reforma Francisco Campos à Reforma Capanema, é 9 parte de uma pesquisa maior na qual os docentes apresentam a história do ensino de línguas no Brasil desde a década de 30 do século XX. É uma breve análise das legislações educacionais que deixa transparecer a intervenção do Estado, com leis de temáticas amplas que incluem a língua estrangeira (LE) e, mais recentemente, com legislações específicas, como, por exemplo, a lei 11.161/2005, que trata especificamente do ensino de espanhol. 

 O artigo 3, DOCENTES E ENSINO DE LÍNGUA INGLESA NO IFPR: PERFIL, ESCOLHAS METODOLÓGICAS E FORMAÇÃO CONTINUADA, traz um levantamento do perfil dos docentes de língua inglesa (LI) do IFPR, demonstra quem são esses docentes, qual a prática profissional, suas escolhas didáticas e metodológicas, bem como o conhecimento que possuem a respeito do Ensino Médio Integrado à Educação Profissional Técnica.

 O artigo 4, LÍNGUAS EM INTERAÇÃO: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA UTILIZANDO A MÚSICA COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAGEM, apresenta o projeto “Talentos do IFPR”, o qual incentiva os participantes a interagirem e a praticarem as línguas inglesa e espanhola por meio de diversas atividades, como pesquisas e apresentações artísticas, especialmente musicais, visto que a música é tida como um elo de contato e de aproximação e identificação dos estudantes com o mundo. 

 No artigo 5, LET’S TALK!: ANÁLISE DA PLATAFORMA DIGITAL FLIPGRID PARA PRODUÇÃO ORAL EM LÍNGUA INGLESA NO ENSINO MÉDIO, a autora apresenta e analisa sua experiência no uso da plataforma Flipgrid como mediadora no desenvolvimento da oralidade dos alunos em língua estrangeira, principalmente em LI. Para isso, ela descreve seu funcionamento, assim como suas ferramentas e potencialidades, além de apresentar a proposta de atividades realizadas e o resultado de sua implementação em sala de aula.

 Com relação ao artigo 6, “SAÚDE E CIDADANIA”: UMA PROPOSTA DE UNIDADE DIDÁTICA DE PORTUGUÊS LÍNGUA ADICIONAL PARA IMIGRANTES E REFUGIADOS, a autora retrata o trabalho desenvolvido num curso de extensão de Língua Portuguesa como língua adicional (PLA) com refugiados e imigrantes e constata que, apesar de inúmeras publicações didáticas na área, ainda há uma escassez de materiais e estudos voltados para a política linguística, sobretudo com relação à análise e à produção de materiais didáticos para contextos específicos de ensino-aprendizagem, como o caso do PLA.

 No artigo 7, OS GÊNEROS TEXTUAIS EM PRÁTICAS MEDIADORAS NO ENSINO DE CIÊNCIAS E BIOLOGIA, a autora apresenta um relato de experiência sobre o trabalho com sequências didáticas, aplicado a estudantes do curso de Ciências Biológicas do IFPR – Campus Londrina. Por meio da abordagem de temas presentes em componentes curriculares no curso de graduação, propõe a discussão e a aplicação de sequências didáticas planejadas para o ensino de língua portuguesa, como ferramenta de formação cidadã que ultrapassa os limites curriculares.

 O artigo 8, PRODUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO A PARTIR DE FERRAMENTAS DA INTERNET: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA COM ACADÊMICOS DE LICENCIA- 11 TURA DE QUÍMICA DO IFPR, apresenta produções didáticas organizadas a partir de recursos e ferramentas gratuitas da internet para criação de infográficos e de apresentações dinâmicas, desenvolvidas na disciplina de Língua Portuguesa, do curso de graduação de Licenciatura em Química. A partir do estudo de textos do tipo informativo, selecionou-se o gênero textual infográfico para estudo e desenvolvimento de uma miniaula destinada a alunos do Ensino Médio, para a qual se propôs a elaboração de material didático digital.

 As autoras do artigo 9, A LITERATURA NO EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO, propõem uma análise dos documentos referentes à implantação e à organização do Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM, da Matriz de Referência para o ENEM 2009 (BRASIL, 2009), do Enem Exame Nacional do Ensino Médio, dos eixos cognitivos do Enem, do Guia de Elaboração e Revisão de Itens e das provas de Linguagens, Códigos e suas Tecnologias aplicadas nos anos de 2013, 2014, 2015 e 2016, no que se refere ao conhecimento de literatura, avaliado no exame.

 No artigo 10, ESTÉTICA DA RECEPÇÃO, LEITURA SUBJETIVA E INCENTIVO À LEITURA EM TEMPOS DIGITAIS: RELATO DE EXPERIÊNCIA NO ENSINO TÉCNICO INTEGRADO, a autora faz perceber, por meio do relato de um projeto de literatura realizado em seu campus, a importância da leitura de gêneros como fanfics, HQs, propagandas, outdoors, e-mails, páginas sociais e outros textos virtuais como forma de incentivar a construção de “uma trajetória leitora”, que parte de textos mais populares até chegar aos clássicos. A autora enfatiza 12 que todo tipo de leitura deve ser estimulado e valorizado para que o aluno possa construir seu senso crítico.

 Convidamos a leitora e o leitor a percorrerem conosco esses artigos, como em um voo em formação, para nessa rota conhecermos pesquisas e práticas de ensino na área de Letras. Os artigos do livro demonstram o quão variadas são as especialidades dos professores de línguas do Instituto Federal do Paraná e o quão possível é fazer percursos migratórios a partir das experiências do outro, multiplicando esforços, como aves em um voo coletivo.  

Ana Maria de Fátima Leme Tarani

Marlene Aparecida Ferrarini-Bigareli